《夜宿山寺》教学设计
市*杰小学文会娥
教学目标：
1、会读“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。(教学重点)
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、通过图文对照，想象画面等方法理解古诗，大致理解古诗的意思，感受古寺的高耸入云。（教学难点）
教学过程：
板块一：看图对诗，情境导入1、古诗对对碰，了解李白我们来进行“看图对诗”的游戏，仔细看图，老师说出诗句，大家对出诗的下一句，飞流直下三千尺——；两岸青山相对出——这些诗都是谁写的呢？你们能介绍介绍李白吗？（指名交流）(出示课件，指名读）李白是唐代著名的诗人，诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极浪漫主义精神，被大家誉为“诗仙”。2、创设情境，引出课题李白不仅是卓越的诗人，还是优秀的旅行家。他特别喜欢游览名山大川，许多传世佳作是在旅行途中吟诵出来的。这一天，他来到了湖北省*梅县，登上了一座极高极高的山峰，名叫峰顶山。当时，天已经黑了，他就住在了山上的寺庙里。夜晚，他登上了最高的藏经楼，仰望星空，吟诵出一首诗，齐读诗题——夜宿山寺。3、认识“宿”、“寺”,了解诗题意思。大家请看这个“宿”字，上面是——，左下是——，右下是——，我们来看看古代有趣的造字方法，繁星满天的夜晚，一个人躺在房间里的席子上睡觉。最早的甲骨文“宿”就是照这个样子写的，后来慢慢演变成了现在的楷书“宿”。仔细观察，“宿”字上面的“宝盖头”就是图画里的——房子，左下的“单人旁”就是图画里的——人，右下的“百”就是图画里的——席子。一个人夜晚躺在房间里的席子上睡觉，说明他在这里过夜，这里是给他住了，“宿”的意思是？有一个词叫——“住宿”，借别人的地方住叫——“借宿”，留别人住下来叫——“留宿”，如果我住在野外，吃的是风，就住在露天里，这个词叫——“风餐露宿”。一起把这些词读一遍。怎样记住“寺”呢？（指名说）看，老师拍了很多寺庙的照片，这是——东林寺，这是——西林寺，在松滋也有很多寺庙，新江口最出名的是龙凤山的——大悲寺，而李白夜晚住宿的寺庙是——江心寺。4、理解课题，学生质疑现在你能说说诗题的意思吗？想想看，白天人们到寺庙里参拜、进香，十分热闹，那晚上的寺庙呢？这样安静的寺庙，应该怎样读呢?(指名读，师评价）读了诗题，你想知道什么呢？（指名说）板块二：初读古诗，整体感知
1、自由朗读古诗，注意读准字音，把古诗读正确，读流畅。（课件出示读诗要求）2、教师范读，让生评价看你们读得这么起劲，老师也想读一读了，想听吗？老师读得好吗？谁来评价？（指名说，教师评价）3、指导读法：我们读诗的时候不仅要读准字音，还要注意节奏，读五言诗的时候一般在前两个字后面停顿，稍微拖一下，读得声断气连，拿出笔，像老师这样给古诗划出节奏线。我们还要注意这首诗的韵脚“辰、人”，这两个字都在诗句的末尾，韵母都是“en”，读起来和谐自然，这就是押韵。韵脚要读得重一点，这样才能读出古诗的韵味。4、朗读古诗男女生比赛读。师生合作读。板块三：品读古诗，体会诗境
1、仔细观察课文插图，说一说图画内容。大家把诗读得这么好，那老师送给大家一幅画，仔细观察，图上画着什么呢？（指名说）师小结：一轮月亮挂在天空。山上树木茂盛，一座高高的山峰上耸立着一座高楼，楼阁高耸入云，与天空近在咫尺，李白正站在楼上仰望星空。这正是——“危楼高百尺”。2、学习“危”字（记字形，书写“危”字，理解“危”和“危楼”的意思）大家请看“危”字在古代的写法，结合图画看一看，上面的部分就是站在山崖上的——人，中间的部分就是人所站的——山崖，本义是指人站在高崖或山颠上。在字典中，“危”有两种意思，一是高，二是不安全，你觉得在古诗中，“危”是什么意思呢？危楼就是高楼的意思。（板书：楼高）3、诗中哪些词语写出了楼的高？哪些地方告诉了我们楼很高呢？4、交流汇报。（一）“危楼高百尺”1、找出《赠汪伦》和《望庐山瀑布》中运用夸张手法的诗句，体会夸张的艺术手法。“尺”在李白的诗中多次出现过，“危楼高百尺”，“桃花潭水深千尺”，“飞流直下三千尺”，桃花潭的水真的有一千尺深吗？“三千尺”是什么意思呢？“高百尺”呢？这里的“百尺、千尺、三千尺”都是虚指，并不是说真的有百尺、千尺或者三千尺，这种写法叫做夸张（板书：夸张）在这里是指楼非常——高。2、指名朗读“危楼高百尺”。这样高的楼，谁能读出来呢？（.指名读，师评价）过渡：你还从哪里知道楼很高呢？（二）“手可摘星辰”1、学习“辰”字（字音、识记方法、扩词、理解字义）大家请看这个字“辰”，读“辰”字的时候，你想提醒同学注意什么？你们有什么好办法记住它呢？我们可以用一句口诀记住它，一起读：有日是清晨，无日是时辰。老师用“辰”组了一些词语送给大家，一起读一遍。2、配动作读诗句，体会“夸张”，感受“楼高”。你们能配上动作读这句诗吗？全体起立，请你配上自己的动作来读这句诗。我看到有的同学踮起脚尖，努力去够天上的星星，需要这样吗？3、想象说话：站在高高的楼上，站在与日月星辰这样近的地方，看到一闪一闪的星星近在眼前，你想到了什么呢？你想干什么呢？4、教师引读：大家的想象真丰富，真是一个个小李白呀！站在与天相接的地方，仿佛一伸手就可以摘到星星，读——手可摘星辰；一抬脚就可以登上月亮，读——手可摘星辰；一转身就穿上了云做的裙子，读——手可摘星辰，。5、小结：这是不可能实现的幻想，但却形象地描绘了楼之高，这就是想象的魅力（板书：想象）。6、让我们一边想象画面，一边做动作读这两行诗。（三）“不敢高声语，恐惊天上人。”过渡：站在这么高的楼上，诗人本应高声吟诗，可是他却“不敢高声语”，这是为什么呢？因为他“恐惊天上人。”（出示诗句）1、学习“恐、惊”（字音后鼻、都与心理活动有关、组词、理解字义）大家请看“恐、惊”，这两个字都是后鼻音，一起拼读一遍。“恐”的部首是——“心”，“惊”的部首是——竖心旁，都与什么有关？这里有一些词语送给大家（开火车读）你能在这些词语中选择两个词作为它们在诗中的意思吗？这句诗的意思就是——恐怕惊动了天上的人。2、朗读指导：李白是一个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫里住着许多神仙，那怎么读才不会惊动他们呢？3、指名读，评价。4、体会“夸张和想象”，感受“楼高”。天上真的有神仙吗？这是作者的——想象，这种手法叫——夸张，这是为了形容楼非常之——高。板块四：诵读古诗，积累提升
1、欣赏古诗动画朗读。让我们跟随李白，登上高楼，仰望星空，一起欣赏——（跟随音乐摇头、拍手）2、男女生对比读。李白登上高楼，发出惊叹，男生读——危楼高百尺，手可摘星辰。小声地说话，别惊动了天上的神仙，女生读——不敢高声语，恐惊天上人。3、诵诗会。你们的朗读已经让老师深深地沉醉了。现在我们来举行诵诗会，大家四个人为一个网格，用自己喜欢的方式读诗，可以一起读，可以分工合作读，可以一人读完另一人再读，还可以做动作读，想怎样读就怎样读。4、网格表演读。学生评价。5、改编小故事。你们能一边读古诗，一边想象画面，用自己的语言把这首古诗改编成一个小故事吗？（同桌先互相说一说，再指名说）板块五：总结课堂，课外延伸
1、学习了古诗，你知道了什么？（指名说、师小结：：今天，我们学习了古诗《夜宿山寺》，诗人李白借助大胆的想象，运用夸张的写法，形象地描绘了山寺楼阁的高耸入云，给人以丰富的联想和身临其境的感觉。只要我们多多诵读、认真积累，一定能在古诗的天空摘取更多的星星。）2、布置作业。3、欣赏歌曲《夜宿山寺》，下课！:
文老师这节课总体印象是：以读为纲，聚焦要素，设计精巧，学习充分。具体表现在：一是字词教学扎实得法。坚持随文识字，运用多种方法，授之以渔，体现扎扎实实教语文的理念；二是教学设计别致精巧。看图对诗巧铺垫，读题质疑激兴趣，诗画一体助理解，想象说话悟意境，充分展现设计者的教学智慧；三是诵读教学细腻丰富。自由联读，教师范读。男女赛读，想象悟读。名句联读，视频唱读。比赛演读，反复诵读，多种形式，读出诗味，品出诗境；四是互动充分学习高效。学生参与度高，课堂活跃。教者情绪饱满，表达精彩，教出了“诗味”，教出了“语文味”。以生为本，以读悟诗
——《夜宿山寺》教后记
细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚*杰。在这雪晴云淡日光寒的料峭冬日，我们齐聚*杰，共话古诗，碰撞交流，助推课改，意趣盎然。
?我执教的《夜宿山寺》是部编版小学语文二年级上册第七单元的第一篇课文。这个单元的主题是“想象”，这是继一年级上册第六单元之后，又一个以“想象”为主题的单元。教学要素是展开想象，获得初步的情感体验。
全诗用夸张的手法、丰富的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法，烘托山势的高耸入云。后两句，从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。全诗仅仅20个字，却是引导学生感受想象之美的极好范文，对于后面课文的学习起了引领作用。?
?二年级的学生有了一定的古诗积累，对于诵读古诗已有兴趣，对作者也不陌生。但是小学生阅历浅，不容易将文字内容想象成具体可感的场景画面。因此，我将教学目标定为：
１、随文认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，引导学生利用各种方法识字；２、正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗，背诵古诗；３、图文对照，想象画面，感我受山寺的高耸如云。其中“识记生字”是教学重点，“想象画面，感受山寺之高”是教学难点。
根据学情，结合教学内容，我将教学分为六个板块：看图对诗，情境导入；初读古诗，整体感知；品读古诗，体会诗境；诵读古诗，积累提升；创编故事，能力拓展；总结课堂，课外延伸。
教过之后，我感慨良深。叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”语文教学的目的，并不在于灌输给学生许多语文知识，而在于教学生自己走完学习过程，培养他们自主读书、自主写作的能力。小学语文课堂教学要把注意力放在学生学习过程指导的研究上，指导学生从谬误一步一步走向正确，从浅薄一步一步走向深厚，从生疏一步一步走向熟练。每一步都不要以教师的讲解和结论去代替学生的阅读和思考，要拿出足够的时间让学生自己去读书，去思考，去完成认识事物的过程。基于这样的认识，我在教学时，立足于调动学生独立思维的积极性，使他们依靠已经掌握的知识技能来扩展知识，解决问题。?
??一、激发兴趣，创设情境，巧妙引入。
古诗词是中华传统文化的瑰宝。诗词教学应以激发兴趣为基础，结合新课内容，通过交流日常积累的诗句，营造学习氛围，调动学生的积极性。开课伊始，教师与学生看图对诗，诵读日常积累的李白的诗，再让学生介绍李白。对于李白，他们并不陌生，纷纷讲出了李白是“诗仙”“酒仙”，是唐代著名的诗人，号“青莲居士”，字“太白”，甚至还讲起了李白的故事。老师继续补充，李白不仅是卓越的诗人，还是优秀的旅行家。边出示图画，边情境介绍，利用学生最喜欢的故事，巧设情境，引入课题。?
?二、示范朗读，探讨交流，变教为学。
在初读环节，学生自由练读之后，教师配乐朗读，让学生来评价。我们的课堂更多的是老师评价学生、学生评价学生，而今天却是评价老师，那学生的兴奋之情不言而喻，纷纷发言。学生自由表达，教师随机点评，自自然然地弄清楚了读诗声音要洪亮，字音要准确，要读出高低起伏、轻重变化，要吟出声断意连的韵味，要结合自己的理解来读诗。没有孩子注意到节奏，老师适时提问：你们听到老师在哪里停顿了吗?抛出问题，引起
通过新课的学习，使学生习得和运用学习古诗的方法，体会诗词的韵律美、形式美、意境美，涵养学生的诗词素养，培养其自觉积累的习惯，通过富有内涵的诗词教学，引导学生爱古诗，会读诗，爱积累，会应用，甚至学习创作古体诗，这才是真正的继承文化传统。教师在教学中充分考虑儿童的心理特点，始终激发学生学习古诗的兴趣，营造轻松的学习氛围，搭建一个个知识的支架，使学生易学、乐学。我教这首诗运用了“图画、旧知、想象”这三个支架，实现了教学突破：
（一）妙用“图画”，巧记汉字。
这首古诗一共只有二十个字，教师采用的是“随文识字”的方式。引入诗题之后，采用“拆部件”的方式引导学生识记“宿”，接着出示图画，认识甲骨文“宿”，了解“宿”字的演变，字理识记“宿”字后，再进行“宿”字的扩词训练。对“寺”“恐”“惊”“辰”字的教学，教师让学生独立思考，自由发言，用“加一加”“减一减”“换一换”“组词记”“口诀记”“编谜语记”联系生活”等多种方式巧记汉字。在教学“危”字时，采用图画和篆书，意象引导学生理解“危”的意思是“高”，还巧妙地渗透了借助查工具书联系语境理解词语和句子的方法。通过一个个知识支架的搭建，学生学得轻松，学得扎实，突出了教学重点。
（二）运用“旧知”，领悟夸张。
在教学中，教师抓住文眼“危”，以一个问题贯穿全课：你从哪些地方知道楼很高呢？学生找出“高百尺”，教师指出，在李白的诗中，“尺”字多次出现过，“桃花潭水深千尺”“飞流直下三千尺”，从“百尺”，到“千尺”，再到“三千尺”，教师朗诵，层层推进，渲染情绪，后引导学生理解三句诗的诗意，以旧知带新知，“百尺、千尺、三千尺”都是虚指，是夸张的写法。理解了这处夸张，后面的“手可摘星辰”“不敢高声语，恐惊天上人”是手到擒来，“人”与“天”相距之近，山寺之高不言自明，突破了教学难点。
（三）展开“想象”，走进诗境。
在“手可摘星辰”的教学中，教师先让学生做动作读古诗，再配上图片，引导学生想象画面，站在这样高的楼上，站在与天空近在咫尺的地方，看到一闪一闪的星星近在眼前，你想到了什么呢？你想干什么呢？学生的思维火花被点燃：我想到月亮上睡觉；我想到太空去钓鱼；我想和星星做游戏；我想到云朵上去跳舞；我想把星星摘下来送给盲人当眼睛，我想摘颗星星送给妈妈，送给好朋友……学生的想象大胆而丰富，一颗颗可爱的童心闪耀着爱的光芒。在学生充分表达之后，教师引读，学生练读，教师点拨，体会想象的独特魅力。学生理解了诗意，走进了诗境之后再小声读诗，轻轻吟诗，视频唱诗，动作演诗，想象创编，诗意自通，诗境自成。?
?四、以读为线，反复趣读，品出诗味。
本课教学时，教师以学生为主体，放手让学生读诗，在读中学，在读中悟，在读后创编。读的方式多样：自由练读古诗，读准字音；指名读诗，自主评价；比赛读诗，感受节奏；做动作读诗，理解诗意；想象画面读诗，体会诗境；分网格读诗，加强理解，充分展示。读得高效，读得有趣，读出了生本味，读出了语文味，读出了古诗的韵味。
这节课，学生通过识字、解题、质疑、释疑、辨析、诵读，不知不觉进入了了诗的境界，领略了诗的韵味，体会了诗的感情，感受了夸张和想象的魅力，丰富了表达，表现了自我。但上过之后，静静思考，教师作为课堂的组织者和引导者，急于呈现，急于提示，不敢大胆放手，其实完全可以让教师的位置退后一步，再退后一步，把学生推前一步，再推前一步，把课堂的主动权完完全全地交给学生，交给所有的学生，使每一个学生都能在生本的课堂上展示自我，舞出精彩！
今天所言，只是谈了谈对本课设计的初衷及本课教学后的一点思考，不当之处，敬请大家批评指正。人间有味是语研，让我们且行且思，走在探索的路上，长成最美的模样，一起去开创小语教学的美好明天。?
作者简介：
文会娥，*杰小学教师，她认为语文教学的过程就是“接触美、挖掘美、领会美、创造美”的过程。在教学中，不断探索灵活、高效的教学方法，联系生活，深入浅出，让学生自觉自发地去体会语文之美。她用心经营教育，用爱温暖童心，引领孩子沐浴阳光，引导孩子浸润书香。她相信，生命因阅读而幸福，教育因执著而精彩！
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